因地制宜，有困難也有驚喜

與此同時，北側道路（口部位置）與東側道路（口部位置）高差接近4米，由此整個校園在兩個出入口連接范圍內要解決3-4米的場地高差。

設計團隊借助這個場地高差，在建筑內部通過三級高差變化的方式進行消化，為建筑帶來了不一樣的空間體驗，并因地制宜地減少土方量。

此外，對于60個班（未來可能會更多）的中學來說用地是相對緊張的，因此在滿足建筑需求的基礎上做到了極限的350米操場，為學生爭取了更多的戶外空間，同時也設置了足夠空間的籃球場供師生使用。

空間留白，為學習創造更多可能

從建筑學的角度來看，設計團隊摒棄傳統單一的校園空間，更多地考慮校園的開放性、共享性和互動性，在空間上的釋放使得傳統機械的學習行為變得更加靈活、自主以及便于更多隨機事件的發生，給師生創造了自由的環境。

因此在設計上創造了架空的“大板”連接校園的每一棟建筑，從流線上創造了更多便捷的可能性，并由此帶來了“雙首層”以及灰空間，這都將是整個校園的活力紐帶，不僅豐富了學生的活動，也創造了更為豐富多彩的校園生活。

從學生的角度來看，中學生是好動、好奇的，在學校課間的十分鐘是學生活動的主要時間，因此走道以及教室附近的公共空間顯得尤為重要。

為此，整個教學樓進行架空處理，在教室走廊的設置上不僅留出大面積的共享空間，甚至設置“雙外廊”增加活動場所豐富建筑空間，這些空間不僅提供了休憩放松的可能，更是學生自主學習、開拓創新的樂園。

除此以外，庭院空間是整個校園空間序列的重要節點。入口廣場的圍合空間是學校行政的禮儀空間，中軸大板的中庭是“校園軸”的生態序列，教學樓圍合的庭院空間是風和陽光的浴池，這些大大小小的庭院空間構筑了整個校園的人文生態環境。

趣味流線，是體驗也是記憶

報告廳的柱廊將產生空間的韻律以及光影的變幻，也是校園廣場的重要節點空間；開放大板是共享空間也是交通空間，板上大小不一的庭院露出樹梢，給校園帶來立體的景觀體驗；教學樓的室外樓梯增強了學習空間與室外空間的聯系，師生可更為便捷地到達首層架空區、風雨操場以及各個庭院中心。

除此以外，各個樓棟之間通過連廊串聯，使各個功能區之間聯系緊密，并由此帶來的連廊空間也是趣味的一部分，不同空間的對話也帶來親切的體驗感。

建筑是行為的發生器，也是記憶的存儲器。這些臺階、平臺、庭院、露臺以及走廊，增加了人與人碰面的機會，也帶來更多的“獨處空間”，這些微妙的設計在時空的熔爐中發酵產生美，而美會逐漸變成記憶。

創新材料，打破禁錮力求突破

清水混凝土材料的選擇緣于其本身的結構性，由于整個教學樓首層架空處理以及挑板平臺的應用，使得原本的建筑結構裸露在外，而清水混凝土的優勢在于特殊的澆筑模板使得結構本身在脫模后具有很好的藝術性和肌理感，而無需二次裝飾。

這種極具質感的建筑肌理給建筑本身帶來強烈的藝術沖擊，而超白U玻與清水混凝土的材質碰撞又會帶來強烈的視覺沖擊，這種材質上的虛實對比是最直接、最有力的。這種在材料上的突破也會為整個校園帶來全新的建筑體驗，在潛移默化中熏陶學生的審美情懷。

HD設計團隊在觀沙嶺南雅中學設計中，以學生的視角審視校園，力求創造全新的活力校園空間，也試圖為長沙中學教育建筑帶來一些新的改變或啟發。建筑是美育最直接的教材，這里保留了一代又一代學生的回憶，也將陪伴他們度過生命中最重要的一段時光。